Los procesos de aprendizaje

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”.

Considero que la educación actual que propone la RIEMS es congruente con los siguientes procesos del aprendizaje a través de la historia:
Aprendizaje Significativo (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico. (Bruner), defiende el aprendizaje por recepción, el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos.
La RIEMS implica que el desarrollo de los procesos educativos sea en base a competencias y en este sentido los estudiantes deben reestructurar sus percepciones, ideas, conceptos y esquemas que posee mediante la relación sustantiva entre la nueva información y sus ideas previas, y se establece que para que sea significativo debe tener ciertas condiciones:
La nueva información con conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura cognitiva.
Motivación y actitud.
Naturaleza de los materiales y contenidos.
Constructivismo (J. Piaget), determina las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños.
Considera tres estadios de desarrollo: sensorio-motor, operaciones concretas y formales donde se desarrolla la inteligencia, básicamente se puede decir que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que va produciéndose día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Socio-Constructivismo (Vigotski), considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos.
El establecimiento de un contexto de aprendizaje que fomente las acciones, o la información a presentar, cuando y como hacerlo, que objetivos proponer, que actividades planificar, que mensaje antes durante y después de las diferentes tareas, como organizar las actividades de forma individual, cooperativa o competitiva, que propician la socialización donde aprenden y argumentan. Desde este enfoque se procede a la zona de desarrollo próximo donde tienen lugar diferentes actividades y negociaciones para construir y reconstruir la realidad compartida del conocimiento dándole diferentes interpretaciones.
Debido a que la RIEMS propicia el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico, entre estudiantes para estructurar mejor sus ideas y razonamientos, para que apliquen métodos y procedimientos en la solución de problemas cotidianos para la comprensión racional de su entorno. Esto implica formar ciudadanos reflexivos, participativos consientes de su ubicación en el tiempo y el espacio, adquiriendo la capacidad de comunicarse en diferentes contextos mediante el uso de distintos medios e instrumentos, lo cual es congruente con las concepciones arriba señaladas pues se identifican con las Competencias Docentes, Genéricas y Disciplinares que debe tener el docente y/o estudiante del siglo XXI.
Esto implica tener que desempeñar roles distintos a los que otros procesos de aprendizaje señalan, sin olvidar que cada uno de estos ha permitido el desarrollo y avance de las teorías establecidas pero que sin embargo hoy día no son funcionales por los sistemas educativos al buscar objetivos acordes con el desempeño académico y el enriquecimiento del curriculum.
Y cuando expresamos que deben ser acordes nos referimos a la congruencia con el devenir histórico, es decir, que el aprendizaje se debe valorar desde el punto de vista del contexto social y cultural del estudiante, y que por ende hoy por hoy debe ser basado en COMPETENCIAS.